“雙減”實(shí)施一學(xué)期以來(lái)，孩子們校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)少了，期末評(píng)價(jià)方式變了，寒假生活更豐富多彩了，但在此過(guò)程中，家長(zhǎng)們的“分?jǐn)?shù)焦慮”卻沒(méi)有減少，還有老師感到力不從心。專(zhuān)家認(rèn)為，如何做好“雙減”時(shí)代的加減法，讓教育回歸初心、“雙減”真正發(fā)揮作用，還需要觀念的轉(zhuǎn)變，多方的配合。

老師參與課后服務(wù)，一天工作10小時(shí)以上

來(lái)自教育部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示，隨著“雙減”政策的推進(jìn)，我市學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅壓減，課后服務(wù)全面展開(kāi)。截至目前，我市先后實(shí)現(xiàn)“營(yíng)轉(zhuǎn)非”、預(yù)收費(fèi)監(jiān)管、課后服務(wù)“三個(gè)100%”。如今，面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率達(dá)95.7%，現(xiàn)有41家學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全部實(shí)現(xiàn)“營(yíng)轉(zhuǎn)非”。

課后服務(wù)是“雙減”工作的一個(gè)重要內(nèi)容，為滿足學(xué)生多樣化需求，我市積極落實(shí)“5+2”課后服務(wù)要求。去年秋季全市小學(xué)、初中學(xué)校百分之百提供課后服務(wù)，參與學(xué)生超過(guò)65萬(wàn)，參與學(xué)生比例超過(guò)95%。全市小學(xué)和初中學(xué)生不僅參加第一時(shí)段，第二時(shí)段的各類(lèi)社團(tuán)、興趣小組活動(dòng)參與率也達(dá)到76%以上。全市參與義務(wù)課后服務(wù)教師比例達(dá)到93.1%，將近4.8萬(wàn)名老師參加了這項(xiàng)工作。

“早上7：40進(jìn)校，吃完早餐后進(jìn)班帶半小時(shí)早自習(xí)，9點(diǎn)多帶班參加陽(yáng)光大課間活動(dòng)，中午12點(diǎn)到下午1：30需要在班上值班，兩點(diǎn)多再帶班參加陽(yáng)光大課間，下午課程結(jié)束后要參加A時(shí)段的課后服務(wù)，5點(diǎn)多回到辦公室備會(huì)兒課，近6點(diǎn)才能離開(kāi)學(xué)校……”一位不愿透露姓名的小學(xué)三年級(jí)班主任介紹。

“除了這些工作，我每天至少要上兩節(jié)語(yǔ)文課，要抽空批改學(xué)生作業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的思想工作。我還要參加培訓(xùn)，而如果前一天調(diào)課參加教研活動(dòng)，后一天就得把前一天的課補(bǔ)起來(lái)。”這位班主任感慨，“每天忙忙碌碌十多個(gè)小時(shí)。”

相關(guān)調(diào)查顯示，“雙減”下，我市多數(shù)老師每天工作超過(guò)10個(gè)小時(shí)。

分?jǐn)?shù)和“雙減”博弈，升學(xué)壓力下家長(zhǎng)焦慮繼續(xù)

隨著2021年秋季學(xué)期小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試，在期末，各類(lèi)趣味性十足的無(wú)紙化測(cè)試讓學(xué)生迎來(lái)了前所未有的“快樂(lè)考試”。而義務(wù)教育各年段期末評(píng)價(jià)采用等級(jí)呈現(xiàn)的方式，在給孩子增添信心的同時(shí)，也為家庭教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

金女士是“二孩”媽媽?zhuān)瑑鹤蛹磳⒚媾R小升初，女兒上四年級(jí)。“雙減”推行至今，金女士在欣慰孩子們課業(yè)“減重”的同時(shí)，也萌生了“分?jǐn)?shù)焦慮”。

“作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，讓孩子們有空余時(shí)間去鍛煉身體或做自己感興趣的事了。”金女士坦言，在這點(diǎn)上她很感謝“雙減”。但另一方面，她也為孩子們的學(xué)業(yè)擔(dān)心。“女兒學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心，期末評(píng)價(jià)就是一個(gè)等級(jí)，我覺(jué)得并不清楚她真正的學(xué)業(yè)情況，感覺(jué)我完全使不上勁。特別是隨著兒子即將升入中學(xué)，我也開(kāi)始擔(dān)心3年后的中考。中學(xué)的科目增加、學(xué)習(xí)壓力變大，能否讓經(jīng)歷‘雙減’的孩子迅速適應(yīng)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和好成績(jī)?”

有金女士這樣想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。在不少家長(zhǎng)看來(lái)，雖然“雙減”減少了課業(yè)上的重負(fù)，但也降低了學(xué)習(xí)要求。“太過(guò)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不會(huì)讓孩子降低要求，從而對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻力?”

南京師范大學(xué)教育科學(xué)院教授姚繼軍說(shuō)，“雙減”實(shí)施一學(xué)期，他們對(duì)全省不少城市的學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的負(fù)擔(dān)總體有所減輕，但是初中生的學(xué)業(yè)壓力依然不小，原因之一就是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷“倒下”的同時(shí)，不少家長(zhǎng)因?yàn)榻箲]，由明轉(zhuǎn)暗，依然堅(jiān)持給孩子報(bào)名各種輔導(dǎo)班。

不能只是“減”，專(zhuān)家建議學(xué)校管理做“加法”

老師、家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，正是“雙減”在進(jìn)一步推進(jìn)中要解決的問(wèn)題。

省政協(xié)委員、南京大學(xué)天文與空間科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)李向東說(shuō)，“雙減”既是“減”，也是“加”。“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著學(xué)業(yè)壓力減小，對(duì)學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)則需要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)投入更多資源以提質(zhì)增效。”

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授姚繼軍說(shuō)，“雙減”的最終落點(diǎn)，在于實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)不減質(zhì)，通過(guò)減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多“余地”讓學(xué)生去體驗(yàn)和嘗試，達(dá)到全面育人的目標(biāo)。

“要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先教育行政部門(mén)需要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，一方面做好‘雙減’的檢查督導(dǎo)，另一方面通過(guò)提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。”姚繼軍說(shuō)，“對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要做的更多是‘加法’。要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，精準(zhǔn)分析學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)管理。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)線下和線上家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，加大家庭教育科學(xué)理念、方法和教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)的普及。”

專(zhuān)家認(rèn)為，中小學(xué)校課后服務(wù)工作中城鄉(xiāng)學(xué)校之間的資源供給不均衡，老師工作時(shí)間延長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)加重等，都是后期需要著力解決的問(wèn)題。

“預(yù)計(jì)短期‘雙減’不會(huì)完全消除全社會(huì)對(duì)教育的焦慮，包括學(xué)生對(duì)成績(jī)的焦慮、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)的焦慮和教育界對(duì)成才的焦慮。”李向東說(shuō)，“大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)是命運(yùn)共同體。建議教育主管部門(mén)可組建一批大中小學(xué)區(qū)域聯(lián)盟，鼓勵(lì)大學(xué)定期培訓(xùn)中小學(xué)教師，邀請(qǐng)大學(xué)學(xué)者走進(jìn)中小學(xué)開(kāi)設(shè)講座，大中小學(xué)教師共同設(shè)計(jì)學(xué)生課外活動(dòng)，讓更多中小學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園參觀、訪問(wèn)，讓更多學(xué)生在中學(xué)階段有機(jī)會(huì)接觸到一流科研，也能幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”