黃浦區(qū)尚文中學食堂墻壁上的“尚文的一年四季”是二零一九屆學生趙曉蕾給母校的原創(chuàng)禮物本版攝影 記者 孫中欽

尚文中學的“構成設計”創(chuàng)意工坊

老師粉筆沙沙作響，臺下學生奮筆疾書，如果這是你印象中的課堂，那么，如今上海的課堂正在顛覆你的想象。它可能是一座“植物夢工廠”，供學生嘗試無土栽培，制作智能溫控箱;可能是一個“創(chuàng)客園地”，催生坐姿矯正儀、未關緊自動提醒水龍頭等小發(fā)明小創(chuàng)意;也可能是一個“魔法奇幻秀舞臺”，鼓勵孩子們大膽想象，巧手制作;更可能是一間模擬法庭、一個航海模擬駕駛體驗室、一個數(shù)字化加工中心，在學生心中種下職業(yè)夢。

在申城中小學校園里，這些課堂有個共同的名字——創(chuàng)新實驗室。到2020年，創(chuàng)新實驗室將力爭實現(xiàn)義務教育階段全覆蓋。跳出題海，孩子們眼里有了光。

關鍵詞 學科融合

2004年起，上海全面啟動二期課改。由于傳統(tǒng)學習環(huán)境以標準化硬件配備為主，不能適應個性化學習需求，2015年，創(chuàng)新實驗室被列入上海城鄉(xiāng)義務教育一體化實施項目。到2020年，每所學校至少要設立一個創(chuàng)新實驗室。

創(chuàng)新實驗室是什么?它打破了學科界限，注重跨學科融合，是學生開展自主探究和創(chuàng)新實踐的場所，是融學習內(nèi)容、學習方式和技術裝備于一體的新型學習空間，滿足學生探究、體驗、個性化的學習和發(fā)展需求，能有效促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力提升。

2017年，在上海市高中綜合素質評價系統(tǒng)中，高三學生有2萬余份研究性學習報告在創(chuàng)新實驗室中完成。

設計空間 濡染美育

黑白的鍵盤化作流淌的波紋，紅裙女孩雙目微閉，似在默默祝福，背景中，青銅器銘文被化為了具生命力的紋樣若隱若現(xiàn)……黃浦區(qū)尚文中學初二女生冒玉沁沒想到，自己會成為校園伴手禮的設計師，畫作被學校“隆重”地做成絲巾，裝進禮盒。教學樓走廊上，書簽、文件夾、環(huán)保袋等校園文創(chuàng)產(chǎn)品逐一亮相，這些也全部來自學生制作。食堂墻上，巨幅卡通畫《尚文的一年四季》則是2019屆學生趙曉蕾留給母校的原創(chuàng)禮物。

“校園，就是要為學生創(chuàng)設不同的學習空間，從小為學生播撒美育的種子。”校長謝慧芳坦言，作為一所百姓家門口的公辦初中，要辦出特色，方能贏得口碑。而催生這群校園小設計師的，是該校6樓的“構成設計”創(chuàng)意工坊。用每周兩節(jié)課的時間，同學們在150平方米的空間內(nèi)，捏泥塑，畫傘面，紙牌建筑，創(chuàng)作墻面圖案，玩轉陀螺大賽……陪伴他們的，則是數(shù)位板、3D打印機、電熨斗、紙雕機等一切能把創(chuàng)想變成實物的設備。

跨界空間 提升素質

“你們知道大克鼎背后的故事嗎?”尚文中學教師莊琪的教學，模糊了美術課、語文課和歷史課的界限。她說，為激發(fā)學生靈感，各科老師聯(lián)手開發(fā)了博物館課程，設計任務單，帶學生走進上海博物館、上海自然博物館、上海紡織博物館等地深度探秘。回校后，對藝術感興趣的學生會在創(chuàng)意工坊內(nèi)或捏，或塑，或畫，制作獸面門環(huán)、臉譜紋樣、扎染手袋，將紋飾巧妙融入;偏好理科的學生則通過小組合作展開探究，尋找“青銅器的前世今緣”“青銅器的制造技術”“商朝的建筑”“青銅器各部件比例”的真相。

“在這里，我對一切都有嘗試的興趣。線雕、透雕、圓雕……每次創(chuàng)作時，我都會去尋找不同的素材進行組合。”初二女生楊佳幸告訴記者，她收獲的不僅是藝術作品，更是思維方式的改變。

創(chuàng)智空間 探究物理

“傳統(tǒng)的實驗室座位是固定的，以驗證性試驗和老師示范為主，對學生個性化學習支持不足，也不能滿足如今跨學科學習的需要。”上海市教委教育技術裝備中心主任竺建偉介紹，中小學創(chuàng)新實驗室的創(chuàng)建，正是為了解決上述難題。

如今，全市創(chuàng)新實驗室課程涵蓋8大學習領域，50多個門類，通過靈活的空間組合、真實的情景模擬，鼓勵學生開展項目化、合作式的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

上海音樂學院實驗學校綜合學科教研組長、物理老師陶曉明到現(xiàn)在還記得當年剛接手8年級物理課時發(fā)生過的一段小插曲。

某次和學生聊天，他隨口說了句，“物理挺簡單的吧!”沒想到，女生小張直接“吐槽”——“物理太抽象了，什么聲波啊，音調(diào)啊，音色啊，都看不見摸不著……”她告訴陶老師，自己心目中的物理課堂應該“好玩、有趣、直觀”，并大膽向老師提出要求：“你能做到嗎?”

作為學校“創(chuàng)智空間”創(chuàng)新實驗室的籌建人之一，陶曉明坦言，自己當時有些吃驚。后來他發(fā)現(xiàn)，理解基本概念，做老師講過的例題，學生都很擅長，而面對拓展類和研究類的題目，他們卻普遍缺乏思考和實踐。

在上音實驗學校這所與音樂學院合作辦學的學校里，學生都掌握一至兩種樂器技能，對聲音的感知也很敏銳。何不在“創(chuàng)智空間”內(nèi)創(chuàng)建一個聲學主題專區(qū)?于是，聲波儀、共振演示器、音調(diào)分析儀、音頻分析儀、噪音檢測設備……各種和聲學相關的實驗設備組成了“韻律之旅聲學主題專區(qū)”。

陶曉明還把物理課搬進了實驗室。需要怎樣的實驗方案?需要用到哪些儀器?這全由同學們自己決定，老師只是根據(jù)不同小組情況，進行點撥指導。

他欣喜地看到，小張和同學們通過調(diào)解弦的松緊，一點點探究音調(diào)與弦松緊程度的關系，觀察并記錄軟件中相應的聲波圖情況。

“雖然這種授課方式和原來按部就班的知識點傳授的教學方法完全不一樣，對老師要求提高了，但是老師明顯能感覺到，同學們的學習興趣提高了。”陶曉明說。(本報記者 陸梓華)

數(shù)說：上海市2013-2017年市級立項的中小學創(chuàng)新實驗室學習領域分布情況

截至2019年8月31日，全市已建成覆蓋全學段的創(chuàng)新實驗室2313個，覆蓋上海——

85.6%的高中

85.06%的初中

76.78%的小學

主題涵蓋8大學習領域50余個門類。

綜合實踐 59個

數(shù)學 13個

自然科學 211個

體育健康 19個

藝術 60個

語言文學 3個

技術 75個

社會科學 78個