在國內(nèi)某知名的大型互聯(lián)網(wǎng)公司實習兩個月后，長春理工大學大三學生賀舒婷就拿到了入職offer。這意味著，大四畢業(yè)后她就可以正式入職上班。而在她實習的部門，同批拿到offer的另外兩人都畢業(yè)于國內(nèi)外名校。

所在實習部門的老師評價賀舒婷，“善于溝通，執(zhí)行力強，有責任心”。不過剛上大學時，賀舒婷還是個“不愛表達并且容易焦慮”的姑娘。“很幸運，我加入了羽良工作室。”賀舒婷把成長的主要原因歸功于這個校內(nèi)學生自組織。

在長春理工大學，羽良工作室是師生口中的“牛人制造社團”。從2009年這個工作室成立至今，像賀舒婷一樣，畢業(yè)后的去向令人羨慕的往屆成員還有很多，有的考到國外名校深造，有的則進入了世界500強企業(yè)工作。

選人最嚴格的校內(nèi)學生社團

工作室取名“羽良”，寓意為“羽化為良人”。羽良工作室第一任負責人楊沖介紹說，創(chuàng)立工作室的目的是給有想法和想做事的同學一個實踐平臺，以彌補校內(nèi)各類實踐機會的不足。有別于其他學生社團，羽良工作室重點關(guān)注學生對科技知識的儲備、執(zhí)行力的提升和對社會關(guān)系的理解。

自主創(chuàng)建和運營，有獨立的經(jīng)費來源，學校不參與羽良工作室的管理，只提供政策和資源支持。羽良工作室會做一些電腦銷售、產(chǎn)品設(shè)計等盈利項目。此外，參加比賽的團隊或個人也會自愿捐出部分獎金，來維護工作室的正常運轉(zhuǎn)。

“一句話概括，就是實現(xiàn)自我的精英教育。”楊沖說。

8年前，還是長春理工大學外語學院大二學生的楊沖與光電工程學院大四學生李雨軒、程戎翰一起創(chuàng)辦了羽良工作室。在他們看來，剛進入大學時，大家的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合能力差不多，然而，4年后會差距明顯，有人已經(jīng)具備了職場經(jīng)驗和狀態(tài)，但還有很多人的整體素質(zhì)和高中生無異。

工作室按照公司模式來運行，實行項目負責制和績效考核，幫助成員的思維方式從學生轉(zhuǎn)變成為社會人。

目前，羽良工作室有3個部門——科技實踐部、市場實踐部和求職實踐部。每個部門正式成員不超過10人，加上實習成員，共50多人。每年工作室納新時，錄取比例只有百分之五到百分之十不等。

網(wǎng)上申報、面試、筆試、分配團隊任務、兩周后展示團隊成果、最終面試……大一時，能最終進入羽良工作室的市場實踐部，賀舒婷可謂是過五關(guān)斬六將。過了6輪篩選外，還要通過數(shù)月的實習期，才能最終成為工作室的正式成員。

在校內(nèi)選擇社團時就讓大家體驗到競爭，這樣最后留下的人才會珍惜和利用好這個平臺。楊沖解釋說，如果像很多社團一樣，只要報名就能加入，勢必會有很多人都是“打醬油”的角色，效果不好。

賀舒婷有切身體會。在報名就能加入的社團，“人容易有偷懶的想法，覺得在社團做事差不多就行”。她說，在羽良工作室，項目制給每個人明確了權(quán)責，績效考核末位的就會被淘汰。

做個活潑的技術(shù)人

現(xiàn)在的程戎翰和李雨軒，一個在國外讀博士，一個在北京做科研。留在長春的楊沖創(chuàng)辦了一所英語培訓學校。盡管早已畢業(yè)離校，三個人還是會經(jīng)常關(guān)注羽良工作室的發(fā)展狀態(tài)，幫師弟師妹出謀劃策，介紹和提供資源。

作為成立至今一直存在的部門，科技實踐部是羽良工作室的招牌。近幾年，科技實踐部的學生們發(fā)表了大量的學術(shù)論文，其中多篇被EI核心期刊收錄。

現(xiàn)在，光電信息工程學院大三學生梁永鑫是部門負責人，大家叫他“技術(shù)大拿”。對他而言，程戎翰和李雨軒是榜樣，不僅技術(shù)厲害，社交能力也強，是“活潑的技術(shù)人”。

剛加入科技實踐部時，梁永鑫很害羞，開例會時喜歡躲在角落里，一言不發(fā)。當時這個從廣東到東北來求學的男孩只想埋頭當學霸，來彌補高考的失利，為出國留學做準備。

他在科技實踐部的三年，很多變化悄然發(fā)生。

梁永鑫和隊友一起參加過多次全國大學生光電設(shè)計大賽，成績優(yōu)異。去年，梁永鑫還在中科院創(chuàng)新訓練計劃中獲得了特等獎。現(xiàn)在他帶團隊，給成員設(shè)計和指導科研項目，分享起觀點來若不被對方打斷，能一直說下去。

在“羽良”的每個活動都是一個項目，諸如科技分享會、招聘實習生、研究創(chuàng)業(yè)項目等。每個人都有機會成為項目負責人，有人毛遂自薦，也有人被鼓勵著去做。“參與的項目多了，表達觀點的膽量也大了。”楊永鑫說。

對同為光電工程學院的大三學生楊云翔來說，他的大學目標和梁永鑫相似，“努力學習超越別人”。來到“羽良”后他開始明白，當學霸固然好，但還需要同時具有優(yōu)秀的表達能力、執(zhí)行能力和團隊協(xié)作能力，這樣才能在日后社會競爭中勝出。

目前，楊云翔是科技實踐部成員，現(xiàn)任羽良工作室負責人。在他看來，科技實踐部重要目標之一就是讓成員不僅技術(shù)好，而且善于自我表達。

在羽良工作室，除了比賽拿獎享受成功的喜悅外，令楊云翔受益匪淺的是理解了協(xié)作和團隊的意義。

去年，楊云翔和梁永鑫等團隊3人參加了第五屆全國大學生光電設(shè)計競賽。為了參賽，他們提前半年就開始準備，熬了無數(shù)個通宵，制作了一款無人機。不料比賽時，原本調(diào)試好的飛機，現(xiàn)場卻飛不起來，后來才知道是地理位置發(fā)生了變化的原因。

原本3人對自己研發(fā)的無人機技術(shù)信心滿滿，沒想到初賽都沒進，半年的辛苦付之東流。比賽結(jié)束后，3個人一起默默地去了奶茶店。

“現(xiàn)在想來，盡管比賽失敗了，但大家沒有彼此埋怨，返校后繼續(xù)投入到新的項目中，這樣的團隊才有吸引力。”楊云翔說。

進入職場的“靠譜能力”

與科技實踐部培養(yǎng)“活潑的技術(shù)人”不同，市場實踐部和求職實踐部則是幫助成員積累實習經(jīng)驗和熟悉求職技巧，預備進入職場的“靠譜能力”。

在市場實踐部經(jīng)常會有職業(yè)技能和計算機軟件的培訓。例如要求成員每周讀一本書，讀后不僅要寫心得體會還要在開例會時公開演講，以此培養(yǎng)理解和表達能力。

除此之外，市場實踐部還會給成員更大的考驗：項目實戰(zhàn)。去談銷售項目、做市場調(diào)研或是去校外實習。

前年，賀舒婷和市場實踐部其他4人一起參加了全國蘇寧易購校園營銷大賽，一個半月內(nèi)要去哈爾濱、長春、沈陽和北京這4個城市開展App推廣。“整個項目需要異地合作，對我們在校學生而言，挑戰(zhàn)很大。”賀舒婷說，為此他們5人兵分四路，每周要多次往返于學校和異地城市之間，與外地大學生社團組織談合作。最終他們超額完成任務，拿到了三等獎。

”在羽良工作室有很強的歸屬感，因為大家是志同道合的人。“賀舒婷說，去年暑假，市場實踐部還組織了去北漂實習，6個人合租一間房子，去不同的公司應聘實習。

最晚成立的求職實踐部與市場實踐部在職能上互為補充。該部門負責人、外語學院大四學生王麗娜介紹，求職實踐部主要招收大三、本科畢業(yè)后要求職的學生。部門會邀請工作室的“前輩”給現(xiàn)在的成員進行簡歷、面試和行業(yè)技能等各方面的培訓。

“我們希望招聘單位看到羽良工作室的成員后，能感受到我們是有準備的人。”王麗娜說。

羽良工作室有個“室友錄”，去到中國兵器工業(yè)集團、騰訊、海爾、三星、聯(lián)合利華等知名企業(yè)的成員大有人在。

“羽良工作室的學生能有良好的成長和發(fā)展，得益于作為學生自組織的內(nèi)部管理和考評制度。”在長春理工大學團委書記王超看來，一個自行運作的組織，少了很多既定的限制，寬松的環(huán)境能讓學生充分發(fā)揮自己的想法，在不斷的試錯中去完善運行體制，發(fā)現(xiàn)如何更合理地運用學校給予的資源。

與此同時，王超認為高效且嚴格的自管自治，自己對自己負責，使學生可以用結(jié)果導向的思維去自覺地做各種活動、學習職場技能和科技創(chuàng)新。